¿Se garantiza la adquisición de la competencia digital mediante los contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas?
Después de haber realizado todo el trabajo, y haber analizado punto por punto todos los contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, hemos llegado a la conclusión de que no se garantiza al 100% la adquisición de la competencia digital.
Si comparamos entre la descripción de la competencia y los contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas comprobamos que existe una carencia en estas últimas a la hora de desarrollar la competencia digital.
Esta situación se hace evidente al analizar el desarrollo de la competencia digital en las áreas del currículum ya que en este si que se plantean y se da importancia al uso de las nuevas tecnologías. Mientras que en los contenidos y criterios, por ejemplo, en el caso del área de matemáticas tan solo encontramos el uso de la calculadora y la construcción de tablas para recoger datos, aunque este último solo se da en el último ciclo por lo que en los dos anteriores, la competencia digital apenas se desarrolla.
Es cierto que esta situación se repite de manera generalizada en las diferentes áreas del curriculum de primaria, aunque en el área de lengua extranjera podemos decir que si que existe un cierto equilibrio entre lo que se plantea en el desarrollo de la competencia digital y lo que realmente aparece en los contenidos y los criterios de evaluación.
Muchos de los contenidos que afirman hacer uso de la competencia digital en esta área son los siguientes: a partir de grabaciones, tanto en soporte audiovisual como informático, debe realizar diversas tareas como escuchar, comprender y extraer información. Otro contenido que fomenta el uso de la tecnología es el de leer y comprender textos escritos tanto en soporte digital como en papel (correos electrónicos, cuentos, páginas Web), los cuales deberán estar adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Por último, destacaremos la importancia que se le da al manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
También nos gustaría destacar un área que nos ha llamado mucho la atención como es el área de educación para la ciudadanía y los derechos humanos. En esta área no se hace mención en ningún apartado al desarrollo de las nuevas tecnología, ni en la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, ni en los contenidos, ni en los criterios de evaluación. Todo ello nos ha resultado un poco ilógico ya que se trata de una nueva asignatura, que como tal, creemos que se debería de haber planteado de manera que incluyera el uso de las nuevas tecnologías y no que careciera de estas en la totalidad del área.
En definitiva, queda patente que tras comparar la competencia digital con los contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, por lo general, no existe un equilibrio entre estos dos apartados. Además, queremos acentuar que en el área de educación para la ciudadanía y los derechos humanos no existe el desarrollo de la competencia digital lo cual resulta muy contradictorio ya que el resto de las asignaturas están intentando actualizarse e introducir las nuevas tecnologías, mientras que en esta área no se nombran.
Después de haber realizado todo el trabajo, y haber analizado punto por punto todos los contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, hemos llegado a la conclusión de que no se garantiza al 100% la adquisición de la competencia digital.
Si comparamos entre la descripción de la competencia y los contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas comprobamos que existe una carencia en estas últimas a la hora de desarrollar la competencia digital.
Esta situación se hace evidente al analizar el desarrollo de la competencia digital en las áreas del currículum ya que en este si que se plantean y se da importancia al uso de las nuevas tecnologías. Mientras que en los contenidos y criterios, por ejemplo, en el caso del área de matemáticas tan solo encontramos el uso de la calculadora y la construcción de tablas para recoger datos, aunque este último solo se da en el último ciclo por lo que en los dos anteriores, la competencia digital apenas se desarrolla.
Es cierto que esta situación se repite de manera generalizada en las diferentes áreas del curriculum de primaria, aunque en el área de lengua extranjera podemos decir que si que existe un cierto equilibrio entre lo que se plantea en el desarrollo de la competencia digital y lo que realmente aparece en los contenidos y los criterios de evaluación.
Muchos de los contenidos que afirman hacer uso de la competencia digital en esta área son los siguientes: a partir de grabaciones, tanto en soporte audiovisual como informático, debe realizar diversas tareas como escuchar, comprender y extraer información. Otro contenido que fomenta el uso de la tecnología es el de leer y comprender textos escritos tanto en soporte digital como en papel (correos electrónicos, cuentos, páginas Web), los cuales deberán estar adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Por último, destacaremos la importancia que se le da al manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
También nos gustaría destacar un área que nos ha llamado mucho la atención como es el área de educación para la ciudadanía y los derechos humanos. En esta área no se hace mención en ningún apartado al desarrollo de las nuevas tecnología, ni en la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, ni en los contenidos, ni en los criterios de evaluación. Todo ello nos ha resultado un poco ilógico ya que se trata de una nueva asignatura, que como tal, creemos que se debería de haber planteado de manera que incluyera el uso de las nuevas tecnologías y no que careciera de estas en la totalidad del área.
En definitiva, queda patente que tras comparar la competencia digital con los contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, por lo general, no existe un equilibrio entre estos dos apartados. Además, queremos acentuar que en el área de educación para la ciudadanía y los derechos humanos no existe el desarrollo de la competencia digital lo cual resulta muy contradictorio ya que el resto de las asignaturas están intentando actualizarse e introducir las nuevas tecnologías, mientras que en esta área no se nombran.
REFLEXIÓN PERSONAL:
Nuestra sociedad, esta cambiando profundamente debido a la penetración de la tecnología en todas las áreas. Por ello, es imprescindible que los alumnos, desde bien pequeños, se adapten y aprendan a utilizar las nuevas tecnologías, siempre como un instrumento de aprendizaje. Esto, por su parte, requiere un cambio en la formación del alumnado, y un punto de vista nuevo, ya que debemos ayudar a los alumnos a sacar el máximo provecho de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pero también creo conveniente decir, todos los niños deberían de poder disfrutar aprendiendo con las nuevas tecnologías, es decir, que es imprescindible garantizar el libre acceso a la información a todas las personas, y también, conseguir que las herramientas que permiten este acceso estén al alcance de todos.
En este proceso tan importante, el papel de los educadores, juega un papel decisivo Nosotros, como futuros maestros tenemos que estar preparados para poder garantizar el aprendizaje y la correcta utilización de las nuevas tecnologías a los niños, es decir proporcionarles habilidades y conocimientos, que les ayude a entender la importancia de las TIC.
Para ello, es imprescindible que antes nosotros aprendamos el uso adecuado de estas, ya que no podemos enseñar algo que aun no entendemos.
Me gustaría que pensáramos en lo que hoy en día sabe un niño de 10 años de informática, seguro que mucho más que nosotros cuando teníamos su edad.
Por eso creo que es muy importante que nos adaptemos a los nuevos cambios que se están produciendo en la sociedad. Como comente en mi articulo, para que nos sirve tener nuevas tecnologías en nuestro aula, si nosotros seguimos enseñando como hace 10 años...
Por último, mencionar que, después de haberme leído el currículum de Educación Primaria considero que el tratamiento de la información y la competencia digital se desarrollan mucho más en los contenidos de cada área, ya que cada una, intenta aplicar en la medida de lo posible la utilización de las nuevas tecnologías. Si es cierto, que se podían ampliar mucho más, pero también hay que reconocer que poco a poco esto debe de ir cambiando, y que cada vez más se incluyan las nuevas tecnologías en el currículum
En lo que si he visto una diferencia, es en que en un principio cada área propone una contribución al desarrollo de la competencia digital, que luego en los contenidos no queda tan plasmada.
Por último, mencionar el área de educación para la ciudadanía, que no incluye nada referente a las nuevas tecnologías.
Nuestra sociedad, esta cambiando profundamente debido a la penetración de la tecnología en todas las áreas. Por ello, es imprescindible que los alumnos, desde bien pequeños, se adapten y aprendan a utilizar las nuevas tecnologías, siempre como un instrumento de aprendizaje. Esto, por su parte, requiere un cambio en la formación del alumnado, y un punto de vista nuevo, ya que debemos ayudar a los alumnos a sacar el máximo provecho de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pero también creo conveniente decir, todos los niños deberían de poder disfrutar aprendiendo con las nuevas tecnologías, es decir, que es imprescindible garantizar el libre acceso a la información a todas las personas, y también, conseguir que las herramientas que permiten este acceso estén al alcance de todos.
En este proceso tan importante, el papel de los educadores, juega un papel decisivo Nosotros, como futuros maestros tenemos que estar preparados para poder garantizar el aprendizaje y la correcta utilización de las nuevas tecnologías a los niños, es decir proporcionarles habilidades y conocimientos, que les ayude a entender la importancia de las TIC.
Para ello, es imprescindible que antes nosotros aprendamos el uso adecuado de estas, ya que no podemos enseñar algo que aun no entendemos.
Me gustaría que pensáramos en lo que hoy en día sabe un niño de 10 años de informática, seguro que mucho más que nosotros cuando teníamos su edad.
Por eso creo que es muy importante que nos adaptemos a los nuevos cambios que se están produciendo en la sociedad. Como comente en mi articulo, para que nos sirve tener nuevas tecnologías en nuestro aula, si nosotros seguimos enseñando como hace 10 años...
Por último, mencionar que, después de haberme leído el currículum de Educación Primaria considero que el tratamiento de la información y la competencia digital se desarrollan mucho más en los contenidos de cada área, ya que cada una, intenta aplicar en la medida de lo posible la utilización de las nuevas tecnologías. Si es cierto, que se podían ampliar mucho más, pero también hay que reconocer que poco a poco esto debe de ir cambiando, y que cada vez más se incluyan las nuevas tecnologías en el currículum
En lo que si he visto una diferencia, es en que en un principio cada área propone una contribución al desarrollo de la competencia digital, que luego en los contenidos no queda tan plasmada.
Por último, mencionar el área de educación para la ciudadanía, que no incluye nada referente a las nuevas tecnologías.
LO QUE HE APRENDIDO…
Con esta actividad, he podido analizar mucho más y en profundidad el currículum de Educación Primaria, que por otra parte, considero que es muy importante conocer, ya que como futuros maestros debemos conocer. Antes solo lo había ojeado, pero gracias a esta actividad lo he analizado, punto por punto y he conocido todas sus características.
También he aprendido que las nuevas tecnologías pueden ser muy útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños, ya que es una manera de enseñar más dinámica y entretenida que a los niños les puede gustar, y así disfrutan y aprenden.
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